楊浦區(qū)教育系統(tǒng)第六屆區(qū)學科帶頭人、區(qū)骨干教師等各類教育人才培養(yǎng)計劃（2022—2025年）
??為貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）、《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（教師〔2022〕6號）、《教育部辦公廳關(guān)于實施新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025）的通知》（教師廳函〔2022〕18號）、《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》（滬委發(fā)〔2018〕18號）文件精神，全面實施《中共楊浦區(qū)委、楊浦區(qū)人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施辦法》（楊委發(fā)〔2019〕16號）的目標任務(wù)和基本舉措，深化實施“三名”工程，推進教育人才梯隊建設(shè)，培育和打造一批優(yōu)秀教育人才。現(xiàn)結(jié)合楊浦實際，特制訂本實施辦法。
??一、培養(yǎng)目標
??以人民教育家于漪教育教學思想為引領(lǐng)，實施教育人才培養(yǎng)計劃，聚焦教育綜合改革等重點任務(wù)，形成科學合理的教育人才梯隊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分層分類教育人才培養(yǎng)體系，健全教師團隊發(fā)展機制，努力打造一支師德高尚、專業(yè)厚實、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教育人才隊伍，建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻、勇于開拓、協(xié)同發(fā)展的中青年骨干教師發(fā)展團隊，充分發(fā)揮各級各類教育人才在教育綜合改革中的示范、引領(lǐng)和輻射作用。
??二、培養(yǎng)周期
??2022年至2025年。
??三、培養(yǎng)策略
??（一）堅持師德為先，提升綜合素養(yǎng)。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強師德師風建設(shè)。以“學于漪，站好新時代的講臺”為主線，引導教師爭當“四有”好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。拓寬教師教育視野，加深教育理解，拓展專業(yè)領(lǐng)域，注重教育實踐，形成個人教育教學風格或特點，推進各類教育人才全面發(fā)展。
??（二）堅持梯隊培育，助推專業(yè)發(fā)展。依托高校，開展各級各類教育人才的培養(yǎng)培訓。搭建專業(yè)發(fā)展平臺，擴大市級影響力，同時加強梯隊建設(shè)，做好教育人才儲備，精準培養(yǎng)，制定個性化培養(yǎng)目標，為教育人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺，有效助推各級各類教育人才的專業(yè)發(fā)展。
??（三）堅持任務(wù)驅(qū)動，培育優(yōu)秀團隊。推進實施“種子計劃”，聚焦楊浦教育整體綜合改革和第四輪上海市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的主要任務(wù)，在新課程新教材實施背景下，以核心素養(yǎng)導向的“創(chuàng)智課堂”研究為突破口，探索以學為中心的教學改革，開展課題研究和項目實踐，做到人人有項目，人人有課題，堅持教師自主學習、研究和實踐與團隊成員共同學習、共同進步和共同發(fā)展結(jié)合，在實踐中加強研究，在任務(wù)中接受挑戰(zhàn)，在團隊中實現(xiàn)發(fā)展。
??（四）堅持科學評價，促進人才發(fā)展。堅持德才兼?zhèn)洹⑷婵己耍怀鼋逃虒W實績，引導教師潛心教書育人。改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立符合教育人才特點的考核評價體系。
??四、培養(yǎng)措施
??（一）加強師德師風建設(shè)，提升學科育德能力。深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習，踐行社會主義核心價值觀，以人民教育家于漪教育教學思想為引領(lǐng)，增強教育人才的教書育人本領(lǐng)，提升教師學科育德、學生心理輔導、學生生活指導等能力。開展《讓于漪老師成為我們共同的形象——學于漪 做“四有”好教師》等主題教育活動，弘揚于漪教育教學思想，宣傳“全國教書育人楷模”“上海市教育功臣”等身邊優(yōu)秀教師先進事跡，激勵教育人才自覺提升思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，真正擔負起為黨育人、為國育才的使命和職責。
??（二）拓寬人才培養(yǎng)渠道，提高專業(yè)發(fā)展水平。依托高校資源，舉辦教育人才系列研修班，實施分層分類培養(yǎng)策略，形成區(qū)域、集團、學校一體化培養(yǎng)機制，做到各類教育人才培養(yǎng)培訓全覆蓋。研究制定個性化的研修課程，培養(yǎng)一批具有厚實的專業(yè)功底、先進的教學理念、鮮明的教學風格和具有開闊的國際教育視野的優(yōu)秀教師。依托“于漪教育教學思想研究中心”的優(yōu)質(zhì)資源，積極搭建學習交流展示平臺，持續(xù)開展新時代教師隊伍建設(shè)系列展示活動“名師講壇”、“骨干擂臺”、“新秀課堂”等，提升楊浦優(yōu)秀教師在上海市教育教學領(lǐng)域的知名度和影響力。
??（三）堅持目標任務(wù)導向，培育優(yōu)秀教師團隊。加強市區(qū)聯(lián)動，不斷健全教師團隊發(fā)展機制，大力實施“種子計劃”，培育和建設(shè)高水平的教師團隊。深化拓展“名校長、名教師”工作室，建設(shè)區(qū)創(chuàng)智教育“登峰計劃”名校長、名教師研習基地，充分發(fā)揮上海市特級校長、特級教師在教育教學改革中示范、引領(lǐng)作用，帶教和培養(yǎng)一批優(yōu)秀校長和教師，促進中小學、幼兒園校（園）長和教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。推進區(qū)中青年骨干教師團隊發(fā)展計劃，鼓勵、支持各類教育人才潛心教育教學實踐探索和理論研究，通過團隊合作攻克教育教學中的瓶頸問題，研發(fā)具有影響力的成果，建設(shè)學科教學高地。
??（四）注重過程管理，完善考核評價機制。加強教育高端人才的管理、評價與考核，探索建立教育人才評價標準，堅持德才兼?zhèn)洹⒆⒅貙嵖兊娜瞬旁u價導向。完善教育人才動態(tài)考核調(diào)整機制，堅持“能上能下”、“能進能出”，在中期考核中考核為“不合格”的人員將終止其培養(yǎng)資格，對于做出突出貢獻、表現(xiàn)出色的教育人才或優(yōu)秀教師在中期考核時可晉升，激勵教育人才積極參與、探索、踐行、引領(lǐng)楊浦教育的綜合改革。深化教育人才流動機制，鼓勵教育人才積極參與校際間的教師流動，將教育人才的引領(lǐng)示范作用輻射至區(qū)域內(nèi)每一所學校。
??五、培養(yǎng)項目
??（一）“登峰計劃”名教師研習基地項目
??建設(shè)“登峰計劃”名教師研習基地，形成由市特級教師領(lǐng)銜，區(qū)學科名教師（區(qū)學科帶頭人）為核心，區(qū)骨干教師為后備力量的三級學科研習團隊，按照楊浦區(qū)“十四五”規(guī)劃“創(chuàng)智教育”總體目標，立足課堂課程改革實踐開展項目研究，培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)區(qū)域教育變革，提升區(qū)域教育質(zhì)量的，在上海市乃至全國有影響力、感召力的優(yōu)秀的教育教學領(lǐng)軍人才。
??（二）區(qū)學科名教師工作坊項目
??與華東師范大學合作舉辦區(qū)學科名教師工作坊，以學術(shù)能力提升和個人教學思想、教學風格、學科主張?zhí)釤挒楹诵膬?nèi)容，注重學科發(fā)展前沿課題研究，培養(yǎng)一批具有高尚的師德師風、鮮明的教學風格、扎實的學術(shù)功底的學科名師，輻射區(qū)域教育教學工作，在市級層面形成影響力。
??（三）區(qū)學科帶頭人、區(qū)骨干教師高級研修項目
??開展區(qū)學科帶頭人、區(qū)骨干教師高研班，以課題研究為載體，以項目化學習為主要形式，定制個性化研修課程。鼓勵教師注重教學研究積累，聚焦新課程新教材背景下核心素養(yǎng)的深度教學問題，自主選擇子課題開展教學研究，助力教師提煉教育教學思想，深化學科理解，加強課題研究能力。
??（四）區(qū)骨干后備、區(qū)教育教學新秀研修項目
??分學科、分批次、分版塊開展研修課程，為教師搭建教學展示平臺，鼓勵教師參與區(qū)級公開課，提升教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，強化提高青年教師的課堂教學實踐能力和教育科研能力。
??（五）區(qū)創(chuàng)智工坊項目
??與高校和專業(yè)科研、培訓機構(gòu)等合作，根據(jù)區(qū)域教改要求和教師發(fā)展需求、重點圍繞新課程新教材實施過程中教師面臨的難點、堵點問題，開設(shè)多批次創(chuàng)智工坊，每期創(chuàng)智工坊下設(shè)若干個研修坊，由教師擔任研修坊主持人，建設(shè)培訓課程，培養(yǎng)一批師德素養(yǎng)好、專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強的培訓者。
??（六）區(qū)中青年骨干教師團隊發(fā)展計劃項目
??實施“區(qū)中小學（幼兒園）中青年骨干教師團隊發(fā)展計劃”項目，堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐，鼓勵區(qū)學科帶頭人、區(qū)骨干教師潛心教育教學實踐探索和理論研究，在學科研究、課程建設(shè)、教學設(shè)計、課堂實踐、作業(yè)輔導、教學評價等領(lǐng)域通過團隊合作，研發(fā)有影響力的教育教學成果，培植一批在區(qū)內(nèi)具有領(lǐng)銜作用的學科教學高地，發(fā)揮骨干教師優(yōu)秀團隊的專業(yè)示范和引領(lǐng)作用，整體提升楊浦教師隊伍水平。
??（七）新時代教師隊伍建設(shè)教學展示項目
??依托于漪教育教學思想研究中心，持續(xù)推出“新時代教師隊伍建設(shè)”教育教學系列展示，開展“名師講壇”“骨干擂臺”“新秀課堂”等不同層面的展示活動，鼓勵優(yōu)秀教師關(guān)注課堂，加強教學研究，激發(fā)實踐創(chuàng)新活力，培育自身的教學風格，成為學科教學專家，提升楊浦優(yōu)秀教師在上海市教育教學領(lǐng)域的知名度和影響力。
??六、任職期間具體任務(wù)
??（一）區(qū)學科名教師
??1.獨立承擔或領(lǐng)銜1個市級及以上重點課題（項目），力爭在市級教學成果評比中獲等第獎或全國教育科學研究評比中獲優(yōu)秀成果獎；
??2.在核心期刊上發(fā)表有影響力的實踐研究論文1-2篇或出版1本個人學術(shù)專著；
??3.指導和帶教10名以上青年教師，學員有獲市級及以上獎勵；
??4.開設(shè)1門區(qū)級及以上教師培訓課程或不少于2次的區(qū)級及以上學術(shù)交流、專題講座；
??5.形成本學期本學段一個單元示范教學數(shù)字化資源；
??6.組織開展1次個人教育教學成果的市級教學展示、學術(shù)報告或研討會；
??7.參加區(qū)級以上學術(shù)論壇主題發(fā)言，不少于3次；
??8.開設(shè)社會公益講座或到對口支援地區(qū)、本市郊區(qū)送教上門，不少于3次；
??9.在本校教育教學成效突出，并獲得學生、家長、教師、學校認可。
??（二）區(qū)學科帶頭人
??1.獨立承擔或領(lǐng)銜1個區(qū)級及以上重點課題（項目），力爭在市級教學成果評比中獲獎或全國教育科學研究評比中獲獎；
??2.在市級刊物上發(fā)表實踐研究論文1-2篇或出版1本個人教育教學專著；
??3.指導和帶教10名以上青年教師，學員有獲區(qū)級以上獎勵；
??4.開設(shè)1門區(qū)級教師培訓課程或不少于2次的區(qū)級及以上學術(shù)交流、專題講座；
??5.形成本學期本學段一個單元教學數(shù)字化資源；
??6.組織開展1次個人教育教學成果的區(qū)級教學展示、學術(shù)報告或研討會；
??7.參加區(qū)級以上學術(shù)論壇主題發(fā)言，不少于1次；
??8.開設(shè)社會公益講座或到對口支援地區(qū)、本市郊區(qū)送教上門，不少于2次；
??9. 在本校教育教學成效突出，并獲得學生、家長、教師、學校認可。
??（三）區(qū)骨干教師
??1.獨立承擔或領(lǐng)銜1個校級以上重點課題（項目），力爭在市區(qū)級教學成果評比中獲獎；
??2.在市級刊物上發(fā)表1-2篇論文；
??3.指導和帶教6名以上青年教師，學員有獲校級以上獎勵；
??4. 開設(shè)1門校級教師培訓課程或不少于2次的校級及以上學術(shù)交流、專題講座；
??5.形成本學期本學段一個單元教學數(shù)字化資源；
??6.組織開展1次個人教育教學成果的校級及以上教學展示、學術(shù)報告或研討會；
??7.參加校級及以上學術(shù)論壇主題發(fā)言，不少于1次；
??8.開設(shè)社會公益講座或到對口支援地區(qū)、本市郊區(qū)送教上門，不少于1次；
??9. 在本校教育教學成效突出，并獲得學生、家長、教師、學校認可。
??（四）區(qū)骨干后備人選
??1.獨立承擔或領(lǐng)銜1個校級以上重點課題（項目），力爭在區(qū)級教學成果評比中獲獎；
??2.在區(qū)級刊物上發(fā)表1-2篇論文；
??3.指導和帶教3名以上青年教師，學員有獲校級以上獎勵；
??4.開設(shè)本學科校級公開教學展示活動不少于3次；
??5.形成本學期本學段一個單元教學數(shù)字化資源；
??6.參加校級以上學術(shù)論壇主題發(fā)言，不少于1次；
??7.在本校教育教學成效突出，并獲得學生、家長、教師、學校認可。
??（五）區(qū)教育教學新秀
??1.獨立承擔或領(lǐng)銜1個校級以上課題（項目）；
??2.在校級刊物發(fā)表2篇論文或校級范圍內(nèi)進行交流；
??3.開設(shè)本學科校級公開教學展示活動不少于3次；
??4.形成本學期本學段一個單元教學數(shù)字化資源；
??5.參加校級以上學術(shù)論壇主題發(fā)言，不少于1次；
??6. 在本校教育教學成效突出，并獲得學生、家長、教師、學校認可。
??七、組織保障
??（一）組織管理。楊浦區(qū)教師專業(yè)發(fā)展中心負責區(qū)教育人才培養(yǎng)計劃的編制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進區(qū)教育人才的培養(yǎng)工作，確保培養(yǎng)培訓計劃的落實。楊浦區(qū)教育學院教師培訓部負責區(qū)教育人才培訓方案具體實施和常規(guī)管理，并組織開展各級各類專題研修活動。學校要加強對區(qū)教育人才的培養(yǎng)，制定學校培養(yǎng)計劃和考核辦法，督促他們專業(yè)發(fā)展和提升，充分發(fā)揮各類教育人才示范引領(lǐng)輻射作用。
??（二）任期考核。第六屆區(qū)教育人才任期3年。任期內(nèi)考核分為年度考核、中期考核、期滿考核和綜合考核。年度考核由區(qū)教育人才所在學校組織進行；中期考核由區(qū)教師專業(yè)發(fā)展中心組織進行；期滿考核由區(qū)教育局協(xié)同區(qū)教師專業(yè)發(fā)展中心統(tǒng)一組織專家對其進行分層分學段考核。綜合考核由三部分組成，其中學校考核占10%、中期考核占45%、期滿考核占45%。
??（三）經(jīng)費保障。區(qū)教育人才的培養(yǎng)經(jīng)費由區(qū)教育局和學校師資培訓專項經(jīng)費支出。區(qū)教育人才在任期內(nèi)享受相應(yīng)津貼，期滿考核優(yōu)秀者給予獎勵，自考核結(jié)果公布之日起下發(fā)。年度考核或中期考核不合格的，將終止其培養(yǎng)資格，并停發(fā)相應(yīng)津貼。
??（四）學分認定。楊浦區(qū)教育人才參加由區(qū)教育學院組織的各類研修，完成規(guī)定的研修任務(wù)，經(jīng)考核成績合格者，將獲得相關(guān)部門頒發(fā)的證書，其所修課程的學時數(shù)折算成相應(yīng)的培訓學分，并計入“十四五”楊浦區(qū)中小學、幼兒園教師培訓學分系列（區(qū)級）。